乡镇小学与区小学有什么区别？
师资力量不同：城镇学历高，教师队伍年轻化，教师数量多。乡镇学历低，平均年龄大，教师数量少。
硬件设施不同：城镇的学校有实验室、多媒体、各种学习用品，能够利用的硬件资源多。但乡镇的学生只能听老师在讲台的黑板上讲课，学生比较难理解接受。
教学环境的不同：城镇交通发达，与外界联系密切，环境嘈杂。乡镇交通不发达，与外界联系不密切，环境安静。
教育方式的不同：城镇不局限于课本，升学压力小，学习资源来源广泛。乡镇注重课本，应试教育，依赖课堂和老师。
为什么很多城市小学建的多，中学建的少？
不同等级的教育本身就是一个金字塔形的结构，越高等级的教育，有资格接受的人群也会变得更小众，但基础教育是要争取全民普及的，随着级别越来越高，淘汰和放弃的人会增加，到顶端时也就变得凤毛麟角了。
我个人觉得这么几个原因：
一、小学生和中学生身心特点不一样。小学生年龄小，自理能力差一些，小学比较多比较密集，方便学生就近读书，家长能够方便接送。中学生则可以自己上下课，公交，自行车都可以。
二、中学的教育资源更加紧缺。教师资源紧缺，就我们这来说，市直的中学老师招聘，报名考试的人经常是不符合1比3比例，教师资源紧缺。还有就是教学设施紧缺，小学所用到的教学道具相对较少，中学需要更加完善的体育设施、音乐、美术、实验等这项资源，这些费用较高，如果学校不集中，办学规模太小，难念造成教育资源的浪费。
三、择校问题。到了中学，很多所谓的名校就凸显出来了，其实这一现象在小学就已经很明显老了。中学的择校问题更大，家长愿意为了孩子买学区房，愿意让孩子去参加很多名牌中学的考试。早就了本地小的中学人数越来越少，甚至不办学的也有。
综上所述，中学的办学难度大，学生的择校和独立能力更强，中学便变得比较少，规模都比较大。
小学多，初中少，这只是表象！对比一下小学生人数和初中人数，就一目了然了！小学学校一般情况下，几百人，更有甚者，只有百十人左右！而初中一般都是以千为计算单位，总体人数不会有多大的差距的！
小学普遍比中学建设的多。
第一，因为小学生年龄小。义务教育阶段要求学生就近入学原则，所以小学会在人口集中的地方，以方便学生就近入学，方便家长接送也方便，孩子自己上学放学。
第二，学校的规模也说不同，一般来说小学的规模要小一点，中学的规模大一点，高中的规模更大一点，大学的规模最大。一般农村学校人数可能只有几十个，镇上的学校可能有上千人，县城里面的小学大概有上千人，高中可能有几千人，大学就有几万人。
第三是学生流失。一般小学阶段，家长会选择离家近的一些学校就读，到了初中和高中就会选择好一点的中学读书，所以，可能会离家比较远。
因为义务教育是全民教育，适龄儿童都要接受义务教育，而中学，尤其是高中阶段，已经到了升学选拔阶段，所以人数就会相对减少了，没有那么多学生，也就没有必要修建那么多的中学了。
为什么鸡兔同笼的题对于小学生那么难？
鸡兔同笼是我国古代著名的数学趣题，是来自我国古代数学经典《孙子算经》中的一道题目，也是民间流传极广的一道算术题目。在小学数学教材中，也是人教版四年级下册数学广角的学习内容。在新加坡奥数教材中也有Chicken-and-Rabbit Problems专项问题学习。能够走进教材，说明鸡兔同笼问题是数学思维培养的一个好题型和载体。
为什么鸡兔同笼问题对于小学生那么难？
数学学习过程中，解决问题能力一直是比较重要的，也是孩子数学综合实力的体现。
解决问题能够运用所学知识，思考过程中也培养了数学思维，作为一类复杂数量关系题型，鸡兔同笼解题方法很多，为什么觉得难，只有一个原因那就是方法不对路，和学生认知阶段特点是不符合的。
鸡兔同笼教学目的是鼓励孩子通过一题多解来发散思维，并且体验假设法这种数学思维方法。
王老师认为愿意学，学得进，会运用是对孩子培优的参考标准。
学得进首先要方法对路，二年级学生和四年级学生抽象思维能力是完全不同的，很多家长往往不了解这点，采用的方法忽视孩子学习准备，比如方程法，往往你教了孩子也不能继续运用。
1，鸡兔同笼二年级的教学方法
王老师推荐列表法和鸡飞法两种，如果是基础题型孩子们较容易理解掌握。
① 列表穷举法
以下图题目为例，通过逐一尝试，枚举来实现解题。不要小瞧列表穷举法，对于实在无从下手的学生，这也是一个解决问题的突破方向。
② 鸡飞法
可以把题目讲成一个故事的形式。
可以让孩子展开想象，20只我们先不区分鸡和兔，都是训练有素的小动物。王老师一声令下，全体小动物都抬起两只脚。
20只小动物都抬起两只脚 ，抬起的脚总数：20×2=40；地上剩下脚总数：54-40=14只。
鸡抬起两脚相当于飞走了，地上只有兔子两脚站立，所以兔子数：14÷2=7
如下图示，让孩子根据图片展开想象。
2，鸡兔同笼三四年级教学方法
假设法是重点推荐的，也是可以拓展应用到一些类鸡兔同笼问题。
假设法解鸡兔同笼基本进行假设，比较，调整，验算四步思考。
① 假设全是鸡，算出总腿数；
② 和实际腿数进行比较，算出腿数差；
③ 把一部分鸡变回兔子，补齐腿数差，求出兔子数量；
④ 根据鸡兔数量，检验腿数是否符合。
假设法可以解决鸡兔同笼基本题型和类鸡兔同笼问题。
基本数量关系总结为：兔数=（实际腿数-每只鸡腿数×鸡兔总数）÷（每只兔子腿数-每只鸡腿数）；其实不要死记硬背数量关系公式，理解假设法思考过程才是重点。
学得进还要会拓展运用，比如类鸡兔同笼题型。
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结束语
鸡兔同笼并不是只有基础题型，还有三个对象的鸡兔同笼问题、头倍腿和，腿倍头和，头倍腿差，腿倍头差等的进阶或变形鸡兔同笼问题拓展题型，除了转化的思想，还需要利用分组法等思考方法。
小学阶段还是少用方程，容易思维受限。现在家长碰到孩子应用题辅导，除了方程基本没什么其他思维方法可以启发孩子了，一题多解，一题多问，一题多变才能超脱知识和方法的阶段，提炼数学思想。
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鸡兔同笼练习题
