让体育教练员能进校、教得好
“辰辰，让重心往下去，移动频率加快，带球频率加快！”近日，郑州市二七区苗圃小学的操场上，教练员党钊、盛源龙正在指导学生训练。二人曾是河南建业队的职业球员，都拥有C级教练员证，他们作为政府购岗聘任的教师在苗圃小学担任教练员。
日前，河南郑州、南阳、濮阳等地均发布中招体育考试改革方案，将体育考试满分定为100分，由过程性评价和终结性评价两部分构成。在河南省中考体育越来越重视过程性评价的背景下，河南推进学校教练员岗位设置工作，深化体教融合，促进青少年健康发展。
畅通体育教师教练员入职渠道
2022年，河南省体育局、省教育厅联合印发《关于深化体教融合，促进青少年健康发展的实施意见》（以下简称《实施意见》），明确提出，要畅通体育教师、教练员入职渠道，逐步畅通优秀退役运动员进入学校担任体育教师、教练员的渠道，开辟高水平退役运动员到体校入职“绿色”通道。
过去，“教练员进校园”还存在市（区）级匹配制度建设不完善，教练员编制不明确等现实问题，河南此次发文指出，确有必要设立专职教练员岗位的学校，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理。
同时，学校教练员在取得教师资格后可按规定转任体育教师，体育教师在取得教练员职称后可按规定转任学校教练员。学校教练员的职称层级、岗位等级和评价标准按照国家有关规定执行，教练员执教期间，学生体质和运动能力提升情况、体育后备人才培养情况、学校体育赛事活动组织情况、学校体育社团管理情况等，均可作为其职称评审有效业绩。
充分发挥教练员的专业技能
早在2010年，郑州市第九中学就开展了“教练员进校园”的实践。根据《实施意见》，义务教育阶段学生数600人以上的公办学校，原则上至少设置1个教练员岗位。而郑州九中目前共有20位教练员，涵盖足球、女排、冰壶、跆拳道等6个运动项目。
郑州九中团委书记王大昀向记者介绍，学校将教练员纳入岗位设置方案，专岗专用，最大限度发挥教练员的作用。葛淑茹、王春芳、仲曼莹等专业运动员担任学校女排队的教练员成效颇为明显，该校女排队获得第十三届、第十四届全国学生运动会中学组排球冠军。
“专业人干专业事，能充分发挥教练员的专业技能。”濮阳市开德小学校长何风彩介绍，“正是‘教练员进校园’的率先前行，我们学校的轮滑才从无到有、从有到强。所有的孩子在低年级都要上轮滑课，在高年级选上轮滑课，好的苗子经过培训能够参加全省甚至全国的大赛，真正让每个孩子都能有发光的舞台。”
在驻马店市第二高级中学体育教师王净看来，相较于体育教师，教练员往往具备更加丰富的专业知识和实战经验，这些经验可以帮助学生更好地掌握体育技能和体育战术技巧。
探索推动“以体育人”落地生根
信阳市潢川县谈店乡谈店中学足球教练员张齐是该县青少年足球俱乐部的一名教练，曾经也是一名球员，谈起进入学校成为教练员的感受，他告诉记者：“作为教练员，需要坚持学习，需要不断提高自己，才能给学生更细腻的指导，提供更先进的训练理念或者训练方法，这不仅仅是为了学生升学，更是让学生终身受益。”
同时，各地各学校也在持续探索并推动着“以体育人”理念的落地生根，鼓励教练员将德育融入体育教学。
训练过程中，党钊就曾发现一名小球员取得成绩后骄傲自满，便及时与球员和家长沟通。“足球是一项团队运动，个人价值在集体中才能得到更好的发挥。足球训练是很辛苦的，要对队员进行教育引导，培养其吃苦耐劳的品格。”
何风彩说：“我们将教练员纳入教师培训体系，对教练员进行专门培训。同时要求，教练员对学生的培养，不仅仅是体育技能，还要帮助学生养成习惯，学会遵守规则，能够主动担当，这也是新课标中对情感态度与价值观的要求。”
在河南，与“教练员进校园”活动相辅相成的，还有由省体育局、省教育厅、共青团河南省委主办的“奔跑吧·少年”冠军进校园活动，活动针对省内31所中小学校，围绕足球、篮球、排球、乒乓球、田径、射击、射箭、击剑、太极拳、散打、花样跳绳等11个项目展开，已先后走进全省各市……
体育事业的发展承载着国家强盛、民族振兴的梦想。河南教育人正在用实际行动探索“教练员进校园”的未来，将制度规范化、评价过程化、效果长久化，让教练员群体既“立得住”，又“教得好”。
《中国教育报》2024年02月21日第2版
作者：本报记者 庞珂 通讯员 龙庆
学校体育教练员要“立得住”“教得好”
近日，国家体育总局、中央机构编制委员会办公室、教育部、人力资源和社会保障部等四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》，部署学校教练员岗位设置工作。《意见》提出，义务教育阶段学校、普通高中、职业院校和普通高校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位。
长期以来，大中小学体育教学师资不足、体育教练不专问题突出。在大中小学设置教练员岗位，是深化教体融合的重要举措，也是推动学校体育人才队伍建设、助力竞技体育发展的有效手段，还可以缓解体育师资不足问题。选拔优秀退役运动员进入学校体育教练员队伍，毫无疑问是多赢之举。但是，“练得好”未必“教得好”，退役运动员要想当好学校体育教练员，成为一名合格教师，还需要在以下3个方面下功夫。
涵养师德。“师者，传道授业解惑也”，体育教练员也是教师，为人师表，“传道”第一，师德为先。体育教练员要积极参加教育行政部门组织的岗前思想政治和职业道德培训，掌握教师职业道德有关知识，厚植教育情怀，铺就爱教育、爱体育、爱学生的情感底色。体育教练员入职以后，要见贤思齐，主动向优秀教师学习，通过实践、反思、感悟等方式修炼师德，用实际行动改变人们对运动员的误解，还要主动融入体育教学和训练工作团队，与同事同行和谐相处、互补互助。
掌握体育教学基本规律。体育教学是个“技术活”，体育教练员得“懂行”。学校体育教练员要走出“练得好”就能“教得好”的认知误区，刻苦学习钻研，掌握体育教学基本规律，努力成为体育教学“明白人”。一方面，要参加教育行政部门组织的业务培训，认真学习教育学、心理学及教材教法有关知识，尽快达到体育教师的上岗要求，并通过有关考试考核取得体育教师任职资格。另一方面，要在体育教学实践中深化对教学方法的理解认知，掌握体育教学的基本规律，以熟练驾驭体育教学工作。同时，还要熟悉体育教学的对象——学生，遵循学生身心发展及体育训练的基本规律，探索教法，创新练法，不断提高体育教学质量。
练好过硬本领。学校体育教练员有“硬功夫”，才能无愧于体育教练员称号。体育教练员不能躺在过去的成绩单上“睡大觉”，要尽可能延续自己的运动寿命，在专业项目上做好示范。要围绕“教”和“练”，将专业队训练的方法有机移植到学校体育训练中，提高教法、练法及教练合一的专业化水平。要研究体育启蒙和教学，抓好学校体育兴趣小组、社团活动及运动队建设，担任体育运动形象大使，向师生家长“推销”体育运动。还要练就识才选才的慧眼，发现体育运动好苗子，启蒙培养后适时输送给专业体育训练队。
（作者系蒲公英评论独立评论员）
《中国教师报》2023年02月22日第3版
作者：吕 建
